《解放路幼儿园“十一五”师资队伍建设规划》是按照2010年上海率先基本实现教育现代化的要求，遵循《奉贤区教育事业“十一五”发展规划纲要》、《奉贤区“十一五”教师队伍建设规划纲要》主要精神制定的专项性规划，旨在阐明幼儿园教师师资队伍建设的指导思想，规划未来五年教师队伍建设的发展蓝图，培养一支具有师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神与创新精神的干部、教师队伍。 
一、现状分析 
作为上海市示范性幼儿园、市课改基地、市幼儿教师自培基地，“十五”期间，在市、区上级部门的指导、帮助下，我园加强了师资队伍的建设力度，积极开展师资培训工作，在二期课改实践中，教师的教育理念、教学技能、学历层次都有了飞快的提高，初步构建了一支结构较为合理、师德优良、具有现代教育思想以及一定教育教学与示范能力的师资队伍。 
一）“十五”教师队伍建设主要成效 
1、师德建设扎实有效，优秀教师层出不穷。幼儿园以师德建设为抓手，积极深化以“培育敬业精神、塑造师德风范，提高育人水平”为主旋律的师德教育活动，认真落实《解放路幼儿园教师职业道德规范》和“四心思想”；开展“树立正确的人生观、价值观，树立高度的责任感、事业心；树立整体意识和团队精神”的“三树立”教育以及“示范园与责任”、“我与解幼共命运”等专题讨论活动；广泛宣传教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的先进事迹，进一步提高了师德素养和敬业精神，塑造了解幼良好的教师形象，涌现出一大批师德高尚、爱岗敬业的优秀教师。近年来，幼儿园荣获了市文明单位、市优秀家长学校、市幼儿心理健康教育工作先进集体、市文明组室，区先进集体、区先进基层党组织、区社会主义精神文明建设“十佳好事”、区师德建设先进集体等数十项荣誉称号。王英老师获全国优秀教师、市名教师培养基地培养对象、区名教师等称号，尤丽娜园长获市托幼工作先进、市名教师培养基地培养对象、区名校长等称号、吴敏老师获区先进工作者、区十佳师德标兵等称号等。 
2、教师学历不断提升，队伍素质明显提高。五年来，我园积极争取各项学历培训，创设高层次培训网络，我们鼓励教师积极参加“专升本”的学历进修，并要求正确处理高一层次学历培训与教育教学之间的关系，所学专业应与其担任的工作对口，提高了教师学历水平。我园现有研究生学历教师1名，本科学历教师8名，本科在读教师30名，大专以上学历占了全体教师在编教师的90％以上，在岗教师高一层次学历达100%。 
3、教师培训渠道拓宽，专业水平得到提升。围绕二期课改，我园积极利用市教师自培基地的优势，积极开展了多种形式的园本培训活动。如每学期组织由各类专家主讲的专题讲座培训；教师现代教育技术培训，并创建了向全球开放的解幼网站；聘请区名教师组织全体教师进行英语口语和音乐特色的培训，提高教师自身的英语水平和艺术表现能力。近二十名教师参加上海李慰宜师资培训中心拜师学艺（每期二年）；十多位骨干教师参加了市、区骨干教师培训班学习等。多渠道的专业培训，使我园教师的教育理论、专业水平和教育教学能力有了较大提高，为课程教材改革和教师专业发展奠定了基础。 
4、人事改革逐步推进，内部管理科学规范。深化人事制度的改革。实行人力资源整体开发，规范岗位聘任，幼儿园初步构建了“上岗靠竞争、管理靠合同、收入靠贡献”的人才管理新模式，加大岗位聘用与考核、分配相结合的力度，完善考核评价机制，实施动态分配制度；通过调整结构工资、激活骨干教师奖励机制等调动教职员工的工作积极性；同时，规范实施教职员工的聘用合同制与临时用工制度，切实落实岗位聘任制；柔性流动教师，优化师资结构，拓展幼儿园优质人力资源。 
5、制度建设不断完善，教师工作积极有效。一是逐步完善幼儿园管理制度，完成幼儿园各项管理制度与内部管理改革方案的修订与充实，刚柔相间，科学有效的实施各项管理制度。二是通过“创建互相尊重的人际环境”、“以人为本的柔性管理”以及“科学有效的过程管理”等方法，充分发挥教职员工的工作积极性、主动性与创造性，提升管理效能；三是争取幼儿园在社会中的地位，发挥了示范园的示范、辐射作用。 
二）“十五”教师队伍建设存在不足 
伴随着教育改革的不断深入，对师资队伍的建设提出了更新、更高的要求。因此，在我园教师队伍的结构和素质取得优化和提高的同时，仍存在着很多不适应，面临着较大的困难与问题。 
1、教师教育理念与行为的落差。在“十五”期间，师资队伍建设成绩显著。但教师在教育理念转化为教育行为、现代化教育手段与课程有机整合、课程改革与课程园本化建设等方面，还有许多不足，还需不断努力和探索。 
2、队伍专业发展存在着不平衡。师资队伍的整体素质较好，但发展还不平衡。尤其是青年教师与保育人员的专业素质还有待提高，要真正形成有思想、有个性、有风格的示范型、创新型、研究型的师资队伍还需继续努力。 
3、教师科研创新能力有待提高。整个幼儿园的教育科研虽然有了很大突破，获的区教育科研示范校。但总的来说，教科研能力强的骨干还不多，一般教师科研能力还较欠缺，不善于及时总结经验，群体研究和合作学习的氛围还没有较好地形成，对形成学习型、研究型的教师群体还有一定的差距。而且，随着时代的发展、社会的进步，教师缺乏深厚的文化底蕴和创新精神，与科教兴市的发展战略有较大差距。 
4、学前教育引领性人才还缺少。作为市示范园，我园骨干教师的比例较高，但真正已形成自己独特的教学风格，在市、区学前教育领域中有影响的优秀人才相对来说还较少，在一定程度上影响了幼儿园持续、快速的发展。 
二、“十一五”教师队伍建设指导思想 
“十一五”期间，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领幼儿园教师队伍建设；坚持以“教师发展为本、有效学习为中心”的教师队伍建设基本理念；坚持以师德为首、全员培训、突出重点、分批实施、讲究实效为原则，努力构建一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神与创新能力的师资队伍，促进幼儿园持续发展，使进入解幼的每一位幼儿健康、快乐地成长。 
三、“十一五”教师队伍建设主要目标 
一）总体目标 
进一步加强教师队伍建设，积极依托二期课改，充分激发教师对职业理想的追求和主动学习的动力，以教师的专业发展需求为导向，以创新的学习模式为载体，以“自觉反思、自我改进、自主发展、多元融合、展现个体的园本培训”为策略，促进教师专业发展，形成一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神与创新、示范能力的教师群体。 
二）具体目标 
1、 强化的师德建设。遵循《上海市中、小学教师职业道德规范》，进一步细化《解放路幼儿园教师职业道德规范》，牢固树立“使进入解幼的每一位幼儿健康、快乐地成长”的办学理念；以促进教师专业成长为目标，建立长效激励机制，形成正确的师德导向，增强教师职业的生命内涵；大力弘扬本园教师“爱岗敬业、无私奉献”的精神，增强师德教育的有效性，提升教师职业道德素养。 
2、合理的人才梯队。形成“二二二”骨干教师培养工程，即二名市级知名教师、二十名区级骨干教师、二十名幼儿园级骨干教师。逐步形成一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神与创新、示范能力的教师群体。 
3、完善的培训体系。倡导“让学习成为生活、反思成为习惯、工作成为研究、孩子成为中心”的理念，激发教师的内在学习需求，变被动学习为教师的主动学习，拓宽学习途径、改革学习方式、关注学习实效。以“教育教学实践能力”、“教育科研能力”、“现代化教育技术运用能力”和“适应二期课改综合能力”为重点，全面提升教师的专业素质。 
4、多元的园本研训。加强教师自培基地建设，构建完善的园本研修制度，创新园本研修的新模式，坚持“以园为本，研修一体”，体现开放、多元、自主的研训课程理念， 探索、总结、构建、推广出一批精品的研训课程，促使研训课程适应教育改革发展的实际需要，充分发挥我园基地示范、辐射作用。 
5、完善的管理机制。进一步完善教师职务聘任制度、岗位管理制度，加快用人制度和分配制度的改革，规范骨干教师和特色教师资格任职制度，充分激发教师对职业理想追求和主动发展的内驱力。 
6、有效的实施保障。针对教师结构特点和专业发展现状，遵循教师专业发展规律和教师培养规律，构建和完善能促进教师专业发展的政策体系，形成支持教师专业发展的经费保障制度、人文关怀制度、督导评价制度、名师名校长培养制度和优质教育资源共享制度等，在执行政策和决策过程中体现科学化、民主化。 
四、“十一五”教师队伍建设实施措施 
“十一五”期间，我园以师资队伍建设为一切工作的重心，以完善的制度为前提，全方位、多渠道的开展师资队伍培训，围绕“新理念、新课程、新技术和师德教育”要求，积极构建“自我学习、自我改进、自主发展、多元融合、”园本研修新格局；以“意义教育教师培养模式”为抓手，形成一支师德高尚、理念先进、素质精良的教师群体。 
（一）加强师德教育，提升教师人文素养
1、以集中学习、小组学习、专题讨论、命题宣讲、党课等形式，认真学习《江泽民文选》，学习《上海市中小学教师守则》和《关于进一步加强师德、师风教育的若干意见》进一步贯彻落实市科教党委、市教委《关于进一步加强师德建设的若干意见》文件精神以及有关政治时事等，努力做到学习与研究、宣传、指导相结合，提高理论学习的质量，提升全体教职工的思想素质和政治觉悟。 
2、认真贯彻胡锦涛总书记《关于树立社会主义荣辱观的重要讲话》，围绕“知荣辱，铸师魂”主题，积极开展“师德无小事、行为规范无小事”等大讨论、确立新的教育观、人才观、质量观。牢固树立“以人为本，敬业奉献”的崇高师德，通过“争做家长、幼儿满意的好教师”教师征文演讲，“我心目中的好老师”家长评选活动等，评选出“幼儿园的好老师”若干名，弘扬高尚的师德风尚，优化育人环境。 
3、增强全体教职员工的责任感、使命感和紧迫感，切实落实解幼“四心”思想（把爱心献给孩子，把热心献给家长，把关心献给集体，把事业心留给自己），开展“为幼儿服务周”、“我为幼儿献爱心”、“我帮困难孩子”、“志愿者服务项目报名”等活动，形成“园兴我荣、园衰我辱”的思想共识，建设一支爱岗敬业、教书育人、为人师表、充满活力的高素质教师队伍。 
4、以“团结、合作、求实、创新”的解幼精神为核心，营造“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的解幼文化，精心打造校园生活中的每一处环境、每一个细节，充分发挥校园文化的导向、规范、激励、凝聚作用，营造民主开放的教学氛围，以人为本的育人氛围，健康和谐的人际氛围，使全体教职员工形成一个共同的理念：“工作着是幸福与快乐的”，使幼儿园成为教职员工快乐的精神家园。 
5、以2005年新版《上海市文明单位标准》为准绳，结合幼儿园中心工作，坚持围绕发展抓创建，强化创建促发展的要求，不断丰富创建内涵，提高创建质量，积极创建市级文明单位。要充分发挥幼儿园人才和资源的优势，积极主动参与社区精神文明建设，为社区精神文明建设提供服务，如0—3岁婴幼儿家教指导基地、为社区提供科学育儿咨询服务、与社区开展多种形式的联谊活动等，使校园的精神文明建设进一步向社区辐射延伸，实现示范园的新发展、新突破、新跨越，为奉贤的精神文明建设作出新贡献。 
（二）形成梯队培养，打造精英师资队伍 
根据园内教师不同的年龄层次和教学能力，分别制订不同的发展层次与考核目标。明确分等级标准与具体要求，力求人人有定位、个个有发展。 
1、青年教师“合格”培训。 
“合格”是培养青年教师逐步掌握教育教学基本规律。做到：一抓现代教育观念的确立；二抓教学常规的落实；三抓教材的把握和教法的优化，从而使青年教师从容地亮相于教坛。 
1）提出明确的 “一年入门，两年胜任、三年成才” 阶段目标，要求新教师依据自身的特点，制定个人发展的三年计划。促进青年教师自我管理意识的形成，激发青年教师自我成长的内动力，我们将以榜样引路，组织青年教师通过学习名师成长之路，特别是身边优秀教师的先进事迹，来感悟自我管理的重要性，每年组织青年教师开展“六个一”活动（活动的内容每一年都不尽相同）。 
2）实行多形式的青年教师培养模式，促进青年教师专业化成长。 
A、“师徒帮带”模式：请园内业务能力强、政治思想好的教师全方位的对新教师进行“一对一”的带教，缩短青年教师的适应期，帮助其更快地了解幼儿、了解教育，并在职业意识、责任感、事业心等方面受到优秀教师的积极影响，尽快融入“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”解幼生活。 
B、“现场观摩”模式：新教师通过自身学习、思考、实践的基础上，由园领导组织有经验的教师共同观摩其教育教学过程，然后进行自评、他评、反馈，然后再实践、再反馈。活动的即时性、现场性使教师的教育观念、教育行为得到及时有效地反馈和调整，形成一个“学习、思考──实践──评析（自我加他人）──再实践──再评析”的过程，使青年教师在不断地自我剖析，不断地将他人评析进行内化，不断地调整教育实践过程。因此我们将为青年教师提供较多公开活动的机会，让青年教师大胆表现自己。 
C、“专家指导”模式：针对青年教师在教育实践过程中出现的教育行为失误、疑惑和难题等，优秀教师组成教育教学园级专家组进行有针对性的分析、指导。采用通用方法教授、示范观摩、案例评析、现场训练、即时反馈等多种形式，以帮助青年教师提高独立思考、分析解决实际问题的能力，强化行为的自控意识和自觉性，提高青年教师教育教学的实践能力。同时，根据教育教学的实际情况，我们鼓励青年教师参与小课题的研究，并请有经验、有专长的教师对青年教师从课题的选择、制定、实施等各环节进行指导，以教研来促进青年教师的成长。 
D、“双线交叉”模式：青年教师同时进行两类培训，其一是指教师获得新的任职资格或得到学位的培养，如获得上岗证、专业合格证、教师资格证和各种技术等级证及学历证书。其二是指旨在促进教师知识更新，教科研能力不断增长的短期培训，我们将支持、保障青年教师参加市组织的讲习班、区组织的新教师培训班，要求新教师在参加培训后，总结所得，并在自己的教育教学中加以运用。通过这样两者有机结合，交叉进行，能使青年教师的业务知识和教学能力不断提高。 
2、骨干教师“风格”培养。 
“风格”是培育骨干教师突现自己独特的教学风格。我们将以“优师德，高素质、会研究、勤思考、有专长”为培养机制，争取五年内推出二名在市内有一定影响力和知名度的品牌教师；二十名以上在区内有一定示范与辐射作用的区级骨干教师，二十名作为幼儿园生力军的园级骨干教师，争取各类骨干教师达80%以上。为此，我们提出骨干教师多纬度的长方体素质要求，并将通过“幼儿园管理——自我管理——加强培训——自主研究”四个环节，促进骨干教师的成长。 
1）确定骨干教师多纬度的长方体素质要求。 
A、“长”：一是指要有鲜明的教学特色与专业特长。骨干教师应苦练教学基本功，不断积累经验、吸取教训、勇于创新，提升业务素质，逐步形成自己的教学风格和特色。二是指要具有开创幼儿园特色的能力。骨干教师要积极参与幼儿园特色建设，起到带头与示范作用，将个人特色与幼儿园特色紧密融合，共同发展。 
B、“宽”：一是指知识面要宽。一方面骨干教师勇于汲取除本专业之外的知识，从“点性学习”到“线性学习”，真正做到“一点上知道一切，一切上知道一点”，以提升、拓展对本专业知识的理解层次。另一方面骨干教师要有敏锐的触角和目光，随时关注知识的更新发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的思维空间。二是指要积极创设宽容的教学氛围，培养自信、乐观、豁达的情趣，升华自己的情感。因此骨干教师在教育教学实践中要积极构建民主、平等、合作、与二期课改要求相符的师幼交流氛围和同伴互助关系。 
C、“高”：一是指具有较高的思想觉悟和崇高的职业道德。因此骨干教师必须具有高度的事业心和强烈的责任感，为人师表，热爱每一个孩子。二是指要有前瞻的理念与高深的学识，具有自我教育、自我发展的能力。骨干教师应不断学习，开阔自己的视野。正如德国教育家第斯多惠所说：“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”
2）通过“幼儿园管理——自我管理——加强培训——自主研究”四个环节，培养骨干教师。 
A、加强管理，为骨干教师成长提供舞台。 
幼儿园要为优秀教师脱颖而出创设机会，提供舞台。为此，我园将每两年评选一次园级学科带头人、骨干教师、教学特色教师，依据骨干教师长方体的素质要求，通过资格审查、教学技能展示、业绩评估、师德考察等环节确定候选人，由评审领导小组投票差额评选出最终人选，在全校教职工大会上隆重命名和表彰，并落实每月津贴。另外，每学期开展一次青年教师教学技能比武，评选“解优教坛新秀”。 
B、促进骨干教师自我管理，激发自我成长的内动力。 
骨干教师的培养和管理仅仅靠幼儿园或外力是不够的，根本的是骨干教师要走自我管理的道路。为此，我们将以榜样引路，组织教师通过学习名师成长之路，来感知自我管理的重要性，制订自我管理的方案，形成自我管理的特色，并进行相互交流，真正激活骨干教师成长的内动力。 
C、鼓励参加各类培训，提升骨干教师专业化水平。 
一是依据幼儿园的基本情况和教师个体特点，我们将有计划的每学年选送有特长的骨干教师去师范学院和专门的特色师资培训中心进行培训，如派教师去上海李慰宜师资培训中心拜师学艺，以点带面地带动全体教师特色教学水平的提高。 
二是逐年的增加骨干教师参加区级骨干教师的培训班、市区课改中心小组与教科研骨干班的学习，不断提升其教育观念和教育能力。 
三是鼓励骨干教师积极参加“专升本”的学历进修，形成“终身学习”的理念，提高教师学历水平。争取在三年后，骨干教师参加本科进修率达100%。 
D、科研先导，促进骨干教师素质全面提高。 
我们以教育科研为突破口，促进骨干教师的培养坚持科研和教研相结合，科研和教学实践相结合。骨干教师要紧紧围绕幼儿园的研究专题，确定自己的子课题，结合教育教学实践进行自主式研讨，在实践中形成“教——学——研”三位一体、互相促进的良性循环。
3、领军教师的“资格”培养。 
“资格”是优秀教师成为引领性教师的的“入门”条件。人才培养贵在人才的成长，我们要创造一个环境、营造一种氛围 ——优秀人才是幼儿园发展的关键。积极实施“优秀人才”培养工程，以优秀教师参加市名校长、名教师培养基地为契机，争取各种学习与培训的机会，积极参加与上海名园、国内外学前教育的学术交流，提升交流能力与知名度；积极承担区内外骨干教师的带教任务与项目培训任务，引领园内外以及区内外的骨干教师不开展教育研究、课程改革、幼儿园现代化建设等，在指导别人的过程中加速自身的成长；加强优秀教师的考核与奖励力度，不断带动幼儿园师资队伍的整体发展。 
（三）立足课程改革，突显培训方式多元化 
我园将立足二期课改要求，根据教师专业发展的需求，突显“教、研、训三位一体”的培训方式，开展内容形式多样化、层次引领多样化的园本研训活动。 
1、集体备课式。以教研组、备课组、互动小组为阵地，分析教材与教学应达成的目标、创造性的选择教学内容、研究教学形式与幼儿园学习方法等，开展“在情境中学习”课程园本化的实践探索，初步形成“在体验、观察和模拟生活的过程中建构知识、获得有意义经验”的幼儿园情境性课程特色。 
2、上课评课式。各教研组要围绕每学期研究重点与教研组存在的问题，组织组内每位教师进行上课与评课活动，通过教学实践、行动研究，进一步聚焦课堂，发现教学问题，寻找改进方法，修正教学设计，进行多轮实践，摸索教育教学的规律。 
3、专题学习式。围绕教育教学的热点、难点问题，通过理论学习与课改实践，结合教师专业化发展中对于共性的需求，确定几个重点专题，聘请专家进行专题讲座，组织集体培训。开展《教师成为研究者》、《与幼儿教师的对话》、《教学机智——教师教育智慧的意蕴》等学习，进行读书笔记、教育案例、教学课例、课堂反思等的撰写，提升教师学习、运用能力。 
4、网上论坛式。在校园网上开展网上教研、论坛活动，教师们要将自己在教育教学中碰到的问题与困惑，及时的在网上进行研讨，并邀请学前教育专家参与，进行专业引领，拓展研修的时空，逐步实现信息技术与教师研修的整合。 
5、远程教育式。利用我园现有的校园网络技术优势和教育资源网优势，利用“网上论坛式”、“视频观摩式”等形式，使教师快速、全面、灵活、高效地链接最新的知识信息,及时了解前沿动态；在校园网上开展“网上教研”、“视频课研讨”等活动，充分利用市名师名校长基地学习等机会，以及幼儿园的公开课、研讨课等拍摄下来，在进行视频课研讨的基础上，将这些视频与相关的方案、课件、反思挂到校园网上，要求教师们积极的发表点评，进行实践改进，提升驾驭课堂的能力，并邀请学前教育专家参与，进行专业引领，拓展研训的时空，逐步实现信息技术与教师研训的整合。 
6、自主研究式。要求教师们根据教育实际与自身教学的特长或问题，确立实践研究内容，开展有针对性的自主专题研究，在自主学习、探索、反思中提升教师的专业能力。并结合教师教学实际，从中发现并提出有探究价值的课题，深化幼儿园“教育意义教师培养模式的有效性的研究”，通过教师间以及教师与专家之间的交流讨论，确立合适的研究课题，并在研究的过程中不断丰富培训理论，指导培训实践，进而提高教师自身的素质，逐步成为园级、区级、市级乃至全国的领军人物。 
五、“十一五”教师队伍建设的保障机制 
“十一五”期间，我们将进一步完善教师教育工作体制，加强宏观统筹管理，健全制度，加强领导，落实责任，为全园教师队伍建设提供强有力的保障。 
（一）完善组织保障 
一是加强领导。为加强对幼儿园教师队伍建设的领导和管理，我园将成立以园长为第一责任人的“解放路幼儿园‘十一五’教师队伍建设领导小组”，专门负责制订建设规划、研究创建措施、明确人员职责、检查实施情况等。 
二是建立制度。加强制度建设是师资队伍建设的基本保证，幼儿园将从实际出发，积极抓住办园体制改革的机遇，加大力度，探索师资队伍建设的管理模式，健全和完善规章制度，出台《解放路幼儿园质量管理手册》，以制度确保师资队伍建设在幼儿园教育中的重要地位。结合教师专业发展，明确教师不同时期的不同培训需要与培训内容，逐步形成规范化的促进教师自主发展的教育培训制度，构建《适应教育改革与发展需要的教师培训课程体系》、建立《教师继续教育、培训审定奖励制度》等；对幼儿园骨干教师、特色教师等实行资格认证制度，并对其进行有效的管理和科学的考核，以及完善继续教育检查、评估、奖励制度，保证教师专业获得良性的发展。 
（二）加大投入保障 
为了确保师资队伍建设方面的进程和质量，幼儿园将以每年递进的专项经费用于教师教育。尽最大可能增加教师内涵发展的经费投入，切实提高教师的收入待遇；继续划出专门的师资培训经费，专款专用；增加骨干教师学习和活动的经费；增加科研获奖教师奖励经费；确保根据“规划”确定的和教育发展需要的各类进修和培训有足够的经费保障。 
（三）健全监督保障 
“园教师队伍建设领导小组”是我园人才队伍建设的直接领导，全面负责制订具体计划并履行组织、协调、指导、监督职能。要促进教师的可持续发展，推进学校的师资建设工作，必须有一套完善的监督管理考核制度。因而我们要切实加强过程管理和效果管理的力度，制定教师自我发展规划，建立教师成长个人档案资料，完善教师专业化发展的“成长包”，把师资队伍建设的过程管理与绩效考核相结合，完善学校内部人事改革制度和收入分配制度，构建“上岗靠竞争、管理靠合同、收入靠贡献”的人才管理新模式；加大岗位聘用与考核、分配相结合的力度，完善考核评价机制，实施动态分配制度，充分调动教职员工的工作积极性。
教师是幼儿园发展的基石，是实施素质教育，提高教育质量的根本保证。加快教师教育改革与发展，对幼儿园教育教学的跨越式发展具有至关重要的意义。认清要求、有序规划、扎实推进，我园教师队伍建设工程必将高效、优质地走向现代化！